Los planteamientos para retomar la gran necesidad en el contexto internacional de retomar las clases presenciales para después continuar con los programas de nivelación académica (que ya las instituciones educativas deberían estar diseñando e implementando) son en referencia a las dificultades que se tienen para el retorno, la resistencia por parte de las familias y personal directivo y docentes en las escuelas, las adecuaciones curriculares (se requiere de contenidos mas simplificados) y la capacitación docente en aspectos socio emocionales que son los problemas de mayor incremento aunado al aprendizaje de contenidos.
Los países latinoamericanos no han dejado claro los procesos evaluativos nacionales que son los que determinan el estado actual (en alguno de sus indicadores) de los sistemas educativos, México es uno de los cinco países que planearon una evaluación y no pudieron realizarla, se le suman Paraguay, Brasil, Nicaragua y Republica Dominicana. Algunos otros que si evaluaron, suspendieron el proceso por el comportamiento de la pandemia.
Con respecto a la evaluación de los saberes en los estudiantes, Costa Rica y Paraguay, aplicaron evaluaciones para promover a los alumnos y alumnas al siguiente nivel, Bolivia, Perú y República Dominicana promovieron a todos sin considerar lo aprendido, Y en su mayoría los países dejaron la decisión en manos de los y las docentes que estuvieron a cargo de los grupos, es decir lograron una libertad la cual favoreció la evaluación formativa y que representa una acción flexible en tiempos de pandemia.
Si bien en el contexto educativo existen grupos opositores a la aplicación de exámenes nacionales por considerarlos con falta de validez, desarraigados y desentendidos de la situación actual que se vive en las aulas, por no considerar aspectos cualitativos de las regiones y las situaciones de pobreza y carencia que viven la mayoría de los países en América Latina, es importante que después de una pandemia como la que hemos vivido se propongan esquemas de valuación nacional que nos arrojen resultados de los puntos de partida necesarios para poder iniciar una reactivación más eficaz, al día de hoy podemos decir que los niños, niñas y jóvenes tuvieron tres veces menos posibilidades de leer un libro a diferencia de las cifras antes de la pandemia.
Sin duda los países de América latina deben de hacer un esfuerzo por apoyar y eficiente aquellas alternativas que beneficien las modalidades remotas, de esta manera se aumenta la cobertura y se dan garantías referentes al estado actual de los sistemas de salud. Si bien la mayoría de los países optaron por modificaciones curriculares en los años 2020 y 2021, los currículos necesitan ser revalorados y se tienen que replantear aquellos contenidos de mayor relevancia para el nivel inmediato siguiente.
No sólo debemos pensar en la gran importancia que tiene en implementar la flexibilidad en momentos de contingencia sanitaria, sino de en verdad comprender la importancia de no recargar al sistema de forma innecesaria y abogar por el bienestar, los aprendizajes y salud de todos y todas los que participamos en un espacio educativo,
Referencia: UNESCO (2020): Sistemas educativos de América Latina en respuesta a la Covid-19: Continuidad educativa y evaluación. Análisis desde la evidencia del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Disponible en línea en https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374018.
Tabilo Prieto, Ismael. (2020). Informe GEM 2020 América Latina y el Caribe- Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción.
